【正文】课堂生活化即引导学生主动走出课堂，在实践中学会做人。实践对于获取知识、提高创新能力的重要意义。对于思想品德课来说，它同样具有这样的意义。初中思品课生活化的课堂教学，旨在改变思品课教学的空洞的说教，活跃课堂气氛，创设生活情景，在课堂中融入更多的生活元素，让学生参与社会，关注生活，调查研究，自行设计问题，并发表自己的见解，真正做到德育的生活化。
　　在讲授《自立自强》时，针对当前许多中学生严重缺乏自立意识和自立能力的现状，为使学生初步形成自我管理的生活能力，我设计了“生活剧场”的教学环节，把日常生活纳入课堂，举办钉扣子和叠衣服比赛。比赛中，有的同学笨手笨脚，力不从心；有的同学被一根小针憋得满脸通红；有的同学甚至满头大汗。这一实践性活动使他们切身体会到自己所欠缺的自立能力。意识到了生活自理的重要性，大大增强了其自立意识和动手能力，收效甚丰。一次的实践胜于千百遍的知识传授，课堂成了学生生活实践的演练场，如此课堂怎能不教学生喜爱。
　　从生活中选取情境，设置探寻问题，引导学生在真实的场景中思考、辨析、提升、回归，做到源于生活而又高于生活，基于生活的感受而又不拘于生活的细节，是让课堂生活化的一个根本着陆点。为此，平时的教学应充分注意到从学生的生活实际出发，有机地提炼、再创造，进而深加工，以引起学生的注意、思考和感悟。
　　创设生活情境，将真实生活中的“活”水引入课堂,缩短了课堂教学与实际生活的距离，学生的情感被真实的生活情境点燃，更易达到感情上的共鸣，实现启智明理的育人效果。    “海纳百川，有容乃大。”课堂应敞开胸襟，把生活拥入自己的怀抱。课堂应是生活的课堂，它所探究的问题是从生活中来的，在生活化的课堂中，学生的质疑才会源于生活，学生的思考才可能反馈于生活，从而提高他们解决实际问题的能力。
　　在课堂教学中，教师要本着探究的目的结合生活，选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物与学生共同分析、讨论，引导学生关注社会生活，以赋予新教材生活气息和活力。换言之，就是要善于将书本外、课堂外正在发生的鲜活生活引入课堂，从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育资源，引导学生建构正确的思想观和道德观。
　　“让学生学会生活，学会做人”是新课标的重要义题，将生活过程请进课堂，能极大地调动学生的学习兴趣，更加充分地将学生的知、情、意、行统一于课堂教学，让学生在过程中收获成长。课堂上灵活多样的教学方式，会给学生提供充分参与的机会，实现“人人有进步、个个获成功”的理想效果，真正做到以人为本。教师可以根据教学的需要，采用分组、辩论、小品表演、社会调查等与生活息息相关的形式合理调整课堂教学，以适应和满足学生的需求，激发学生学习的兴趣，培养学生的创造力。我们只有依据教材本身，紧扣学生生活的实际，才可能真正做到“以人为本”，在无声处润物。