美国数学教育家G•波利亚将解题分成四个环节：“（1）弄清题意；（2）拟订计划；（3）完成计划；（4）回顾。”回顾，就是解题之后的再思考。它有利于提高发现问题的能力，有利于完善解题过程，有利于增强自我控制意识。可见，再思考是解题活动中不可缺少的重要环节。它对于提高学生的思维品质有重要的意义。

                在教学实践中，可能碰到这种情形，有的题目在课堂上讲过，练习中做过。但很多学生遇到类似的题目，甚至原题，还是不能顺利的解决。这就是只注重学生完成题目，对解题后的再思考不加以重视，还未形成良好思维品质的结果。所以，我们应对学生在解题中出现的各种问题进行思考。一方面，把学生在作业、练习、测试中的偏差和错误，及时的归纳、概括，找出典型问题和普遍问题，暴露其思维过程。引导学生进行辨析，找到“差错”的根源，从而能有效的纠正“差错”，预防“差错”。另一方面，有些题目虽然做出来了，但思路不够顺畅，做的特别勉强，下一次再遇到类似的题目很有可能做不出来了。对于这种情况，我们也要加以积累，引导学生再进行辨析思考，从而找到其原因，使学生的思维更加顺畅。

那么，我们应该怎样通过解题之后的再思考，培养学生的思维品质呢？全文下载